εκπαιδευτικός σχολείων δεύτερης ευκαιρίας

Διδασκαλία βασικών ή προηγμένων αρχών συγγραφής σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες σε εκπαιδευτικό ίδρυμα, ή μέσω της διοργάνωσης ιδιωτικών εργαστηρίων συγγραφής.

Λήψη υπόψη των απόψεων και των προτιμήσεων των σπουδαστών κατά τον καθορισμό του περιεχομένου της μάθησης.

Εκπαίδευση των σπουδαστών στις αρχές της μαθηματικής παιδείας, συμπεριλαμβανομένων των βασικών μαθηματικών εννοιών και υπολογισμών.

Εκπαίδευση σπουδαστών στην πρακτική της διάκρισης και κατανόησης γραπτής επικοινωνίας. Χρήση διάφορων υλικών και πλαισίων κατά τη διδασκαλία. Υποστήριξη στην ανάπτυξη στρατηγικών ανάγνωσης κατάλληλων για τις ανάγκες και τους στόχους των σπουδαστών, συμπεριλαμβανομένης της γρήγορης και ανιχνευτικής ανάγνωσης ή της γενικής κατανόησης κειμένων, πινακίδων, συμβόλων, πεζογραφίας, πινάκων και γραφικών παραστάσεων.

Εκπαίδευση ενήλικων σπουδαστών στη θεωρία και την πρακτική του βασικού αλφαβητισμού, πιο συγκεκριμένα στην ανάγνωση και τη γραφή, με στόχο τη διευκόλυνση της μελλοντικής μάθησης και τη βελτίωση των προοπτικών απασχόλησης ή της βέλτιστης ενσωμάτωσης. Συνεργασία με ενήλικες σπουδαστές για την αντιμετώπιση των αναγκών αλφαβητισμού που προκύπτουν από την απασχόληση, την κοινότητα και τους προσωπικούς στόχους και τις προσδοκίες τους.

Συνεκτίμηση του ατομικού ιστορικού των σπουδαστών κατά τη διδασκαλία, επιδεικνύοντας ενσυναίσθηση και σεβασμό.

Επικοινωνία με άλλους για τον σχεδιασμό και τη διευκόλυνση δημιουργικών διαδικασιών με χρήση μιας σειράς καθηκόντων και δραστηριοτήτων κατάλληλων για την ομάδα-στόχο.

Χρήση διαφόρων προσεγγίσεων, τρόπων εκμάθησης και διαύλων για τη διδασκαλία μαθητών, όπως η παρουσίαση περιεχομένου με τρόπο που μπορούν να κατανοήσουν, η οργάνωση των θεμάτων συζητήσεων για λόγους σαφήνειας και η επανάληψη επιχειρημάτων όποτε χρειάζεται. Χρήση ευρέος φάσματος διδακτικών συσκευών και μεθοδολογιών κατάλληλων για το περιεχόμενο της τάξης, το επίπεδο, τους στόχους και τις προτεραιότητες των εκπαιδευομένων.

Διασφάλιση της ανοιχτής πρόσβασης στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα υλικά και τη γενική μαθησιακή εμπειρία για όλους τους σπουδαστές χωρίς αποκλεισμούς, λαμβάνοντας υπόψη τις προσδοκίες και τις εμπειρίες των σπουδαστών από διαφορετικά πολιτιστικά περιβάλλοντα. Διερεύνηση ατομικών και κοινωνικών στερεοτύπων και ανάπτυξη στρατηγικών διαπολιτισμικής διδασκαλίας.

Προετοιμασία περιεχομένου που θα διδάσκεται στην τάξη σύμφωνα με τους στόχους του προγράμματος σπουδών, με τη σύνταξη ασκήσεων, με την αναζήτηση επικαιροποιημένων παραδειγμάτων κ.λπ.

Διασφάλιση ότι τα αναγκαία υλικά για τη διδασκαλία στην τάξη, όπως π.χ. τα οπτικά βοηθήματα, είναι έτοιμα για χρήση, επικαιροποιημένα και εντός του χώρου διδασκαλίας.

Εντοπισμός των μαθησιακών δυσκολιών και επιτυχιών των μαθητών. Επιλογή στρατηγικών διδασκαλίας και μάθησης που στηρίζουν τις ατομικές μαθησιακές ανάγκες και επιδιώξεις των μαθητών.

Υποστήριξη και ενθάρρυνση των σπουδαστών στο έργο τους, παροχή πρακτικής υποστήριξης και ενθάρρυνσης στους μαθητευόμενους.

Αξιολόγηση της (ακαδημαϊκής) προόδου, των επιτευγμάτων, των γνώσεων μαθημάτων και των δεξιοτήτων των σπουδαστών μέσω εργασιών, δοκιμασιών και εξετάσεων. Διάγνωση των αναγκών τους και παρακολούθηση της προόδου, των δυνατών σημείων και των αδυναμιών τους. Κατάρτιση συνοπτικής κατάστασης των στόχων που πέτυχε ο σπουδαστής.

Μέριμνα για την πειθαρχεία και τη συμμετοχή των σπουδαστών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας.

Διασφάλιση ότι όλοι οι σπουδαστές που βρίσκονται υπό την εποπτεία εκπαιδευτή ή άλλου προσώπου είναι ασφαλείς και παρόντες. Τήρηση των προφυλάξεων ασφαλείας στο μαθησιακό περιβάλλον.

Επικοινωνία με τη διοίκηση εκπαιδευτικού ιδρύματος, όπως τον διευθυντή του σχολείου και τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου καθώς και με το διδακτικό υποστηρικτικό προσωπικό, όπως τον βοηθό καθηγητή, τον σχολικό σύμβουλο ή τον ακαδημαϊκό σύμβουλο σε θέματα που αφορούν την ευημερία των μαθητών.

Διαχείριση των σχέσεων μεταξύ των σπουδαστών και μεταξύ σπουδαστή και εκπαιδευτικού. Αμερόληπτη στάση και δημιουργία περιβάλλοντος εμπιστοσύνης και σταθερότητας.