għalliem tal-lingwi moderni fi skola sekondarja/għalliema tal-lingwi moderni fi skola sekondarja

Issorvelja l-imġiba soċjali tal-istudent biex tiskopri x’hemm mhux tas-soltu. Għin biex tiġi solvuta kwalunkwe kwistjoni jekk ikun hemm bżonn.

Żgurar li l-istudenti jsegwu r-regoli u l-kodiċi ta’ mġiba stabbiliti fl-iskola u teħid tal-miżuri xierqa f’każ ta’ ksur jew ta’ mġiba ħażina.

Evalwazzjoni tal-progress (akkademiku), tal-kisbiet, tal-għarfien dwar il-korsijiet u tal-ħiliet tal-istudenti permezz ta’ assenjamenti, testijiet, u eżamijiet. Dijanjosi tal-ħtiġijiet tagħhom u traċċar tal-progress tagħhom, ta’ dak li jmorru tajjeb fih u ta’ dak li jmorru ħażin fih. Formulazzjoni ta’ dikjarazzjoni kumulattiva tal-għanijiet li jkun kiseb l-istudent.

Żomm dixxiplina u involviment tal-istudenti matul l-istruzzjoni.

Ikteb, agħżel jew irrakkomanda sillabu ta’ materjal ta’ tagħlim għall-istudenti li jkunu rreġistrati fil-kors.

Għoti ta’ klassijiet attivi ta’ apprendiment tal-lingwi barranin iffokati fuq it-taħdit u evalwazzjoni tal-istudenti skont il-progress tagħhom f’dak li għandu x’jaqsam mal-pronunzja, mal-vokabolarju, u mal-grammatika permezz ta’ testijiet orali u assenjamenti.

Użu ta’ diversi approċċi, ta’ stili ta’ tagħlim, u ta’ kanali għall-istruzzjonijiet lill-istudenti, bħall-komunikazzjoni ta’ kontenut f’termini li jistgħu jifhmu, l-organizzazzjoni ta’ punti ta’ taħdit għal raġunijiet ta’ ċarezza, u ripetizzjoni ta’ argumenti fejn meħtieġ. Użu ta’ firxa wiesgħa ta’ apparati u ta’ metodoloġiji ta’ tagħlim xierqa għall-kontenut tal-klassi, għal-livell, għall-għanijiet u għall-prijoritajiet tal-istudenti.

L-iżgurar li l-kontenut, il-metodi, il-materjali u l-esperjenza ta’ tagħlim ġenerali jkunu inklużivi għall-istudenti kollha u jitqiesu l-aspettattivi u l-esperjenzi ta’ studenti minn sfondi kulturali differenti. L-esplorazzjoni ta’ sterjotipi individwali u soċjali u żvilupp ta’ strateġiji ta’ tagħlim transkulturali.

Ħejji l-kontenut li għandu jiġi mgħallem fil-klassi bi qbil mal-objettivi tal-kurrikulu permezz ta’ eżerċizzji ta’ abbozzar, riċerka ta’ eżempji aġġornati eċċ.

Assigura li l-materjali meħtieġa biex tiġi mgħallma lezzjoni, bħall-għajnuniet viżivi, jitħejjew, jiġu aġġornati, u jkunu preżenti fl-ispazju tal-istruzzjoni.

Ikkomunika mal-immaniġġjar tal-edukazzjoni, bħall-prinċipal tal-iskola u l-membri tal-bord, u mat-tim ta’ appoġġ għall-edukazzjoni bħall-assistent tat-tagħlim, il-konsulent tal-iskola jew il-konsulent akkademiku dwar kwistjonijiet li għandhom x’jaqsmu mal-benessri tal-istudenti.

Il-komunikazzjoni mal-persunal tal-iskola bħalma huma l-għalliema, l-assistenti l-għalliema, il-konsulenti akkademiċi, u l-prinċipal dwar kwistjonijiet relatati mal-benesseri tal-istudenti. Fil-kuntest ta’ università, kollaborazzjoni mal-persunal tekniku u ta’ riċerka biex jiġu diskussi proġetti ta’ riċerka u kwistjonijiet relatati mal-korsijiet.

Identifikazzjoni tad-diffikultajiet u tas-suċċessi ta’ tagħlim tal-istudenti. Għażla tal-istrateġiji ta’ tagħlim u ta’ apprendiment li jsostnu l-ħtiġijiet u l-għanijiet individwali ta’ apprendiment tal-istudenti.

Appoġġa u ħarreġ lill-istudenti fix-xogħol tagħhom, agħti lill-istudenti appoġġ prattiku u inkoraġġiment.

Kun żgur li l-istudenti kollha li jaqgħu taħt sorveljanza ta’ għalliem jew ta’ persuna oħra huma sikuri u li jiġu meqjusa. Osserva l-prekawzjonijiet tas-sikurezza fis-sitwazzjoni ta’ tagħlim.

Ipprovdi eżerċizzji u inkarigi addizzjonali li l-istudenti se jħejju d-dar, spjegalhom b’mod ċar, u ddetermina d-data ta’ skadenza u l-metodu ta’ evalwazzjoni.

Inkoraġġixxi lill-istudenti jikkooperaw ma’ oħrajn fit-tagħlim tagħhom billi jaħdmu f’timijiet, pereżempju permezz ta’ attivitajiet ta’ grupp.