NexPath
Poklicni profil

potujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami

Ključna dejstva

Ste specializirani učitelj, ki si želite pomagati otrokom s posebnimi potrebami, ki ne morejo obiskovati redne šole? Kot potujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami boste prinašali znanje in podporo neposredno v domove učencev, s čimer jim omogočite kakovostno izobraževanje.

Povzetek

Potujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami je specializirani strokovnjak, zaposlen v javni šoli, ki izvaja individualni pouk za otroke z invalidnostjo ali zdravstvenimi težavami, ki ne morejo obiskovati šole. Vaša vloga je več kot le poučevanje; vključuje tudi komunikacijo z učenci, starši in šolo, ter pomoč pri reševanju morebitnih vedenjskih težav. Pomembno je, da svetujete šoli glede ustreznih strategij in metod poučevanja, zlasti ob morebitnem ponovnem sprejemu učenca v redno šolo.

Ključne odgovornosti:
  • • Izvajanje individualnega pouka na domu učenca, prilagojenega njegovim specifičnim potrebam.
  • • Komuniciranje in sodelovanje s starši, šolskim svetovalcem in ostalim pedagoškim osebjem za zagotavljanje celovite podpore učencu.
  • • Identifikacija in reševanje morebitnih vedenjskih težav ter svetovanje staršem in šoli glede ustreznih strategij.
Industrija
Izobraževanje
izobraževanje
Prvostopenjski diplomi
83%
Odpornost Rezultat

Ste specializirani učitelj, ki si želite pomagati otrokom s posebnimi potrebami, ki ne morejo obiskovati redne šole? Kot potujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami boste prinašali znanje in podporo neposredno v domove učencev, s čimer jim omogočite kakovostno izobraževanje.

Izobraževanje Prvostopenjski diplomi 19% Izpostavljenost AI
Začni oceno DNA kariere
Hitro preverjanje prileganja

Bi vampotujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebamiustrezal?

Odgovorite na tri hitra vprašanja. To ni popolna ocena – je zbadljivka, ki vam pomaga pri odločitvi, ali boste primerjali svoj profil.

Napredek0/3

Ali uživate v opravilih, ki zahtevajoToleranca do stresa?

Ali uživate v opravilih, ki zahtevajoPrilagodljivost/Prilagodljivost?

Ali uživate v opravilih, ki zahtevajoZanesljivost?
Prihodnji signal
83/100
Rezultat odpornosti
Oglejte si celotno analizo
Preverjanje primernosti
3 hitra vprašanja
Bi vam lahko ustrezalpotujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami?
Preizkusite kviz
Dan v življenju
svetovati o strategijah za učence s posebnimi potrebami
Prva naloga dneva
Oglejte si dnevno razčlenitev
Vrhunska lastnost
Dosežek/Napor
Ključni stil dela
Oglejte si DNK spretnosti
Podobne vloge
6
Sorodni poklici
Razišči podobno
Brezplačna ocena
Kako dobro vam pristajapotujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami?
10-minutna karierna DNK. Prijava ni potrebna.
Začni brezplačno
NexFuture

Prihodnje izglede za potujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami

Izgledi za potujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami so izrednega stabilni. Čeprav bodo orodja AI pomagala pri dnevnih nalogah, osnova te vloge temelji na ljudskem razsodku, kar ima za posledico visok rezultat odpornosti 83,1%.

Kako se izračunajo ti rezultati?

Indeks odpornosti (0–100) ocenjuje, kako je ta poklic strukturalno zaščiten pred avtomatizacijo in motnjami AI, na podlagi analize na ravni nalog. Višje ocene pomenijo več nalog, ki zahtevajo človeško presojo. Izpostavljenost AI prikazuje ocenjeni delež ur nalog, ki bi jih lahko prizadeli sedanji zmogljivosti AI. To so strukturalni kazalniki, pridobljeni iz modela, ne napovedi individualne varnosti zaposlitve.

Igrajte prihodnost

Kako bi se lahkopotujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebamispremenilo, ko se umetna inteligenca povečuje?

Človeška presoja, zaupanje in kontekst ostajajo močni zaščitniki te vloge.

Pomembna transformacija na ravni nalog se ocenjuje čez 20 let (okoli leta 2046) v okviru izbranega scenarija „Pričakovano“.
83%
Odpornost
Tveganje avtomatizacije
EXP28%
Človeški rob
MOAT79%
2026
2037
2051
Hitrost sprejemanja umetne inteligence:

Kako lahko AI spremeni to vlogo

Deterministična, na modelu temelječa interpretacija trenutnih signalov vlog — ni jamstvo za zamenjavo.

V lasti človeka 83% V lasti človeka
Kaj pa je še odvisno od ljudi

Ta vloga ostaja v veliki meri pod vodstvom ljudi, kjer jesvetovati o strategijah za učence s posebnimi potrebamiodvisen od zaupanja, odtenkov in presoje iz resničnega sveta.

Človečna prednost Če želite ostati na čelu v tej vlogi, se osredotočite na cilji učnih načrtov in izobraževalnih programov in postopki ocenjevanja. Te spretnosti, usmerene v človeka, so najtežje za AI, da jih replikira v naslednjih 20 letih.
asist 57% asist
Kjer lahko AI postane kopilot

Umetna inteligenca bo bolj verjetno pomagala pri podpornih opravilih, kot sodemonstrirati pri poučevanju, dokumentacija, iskanje in usklajevanje poteka dela.

Avtomatiziraj 19% Avtomatiziraj
Naloge, ki so najbolj izpostavljene avtomatizaciji

Pritisk avtomatizacije se zdi selektiven in ne širok, pri čemer najmočnejši signal trenutno prihaja izGenerativni AI.

Podrobna analiza

Vitalni znaki, AI vektorji in megatrendi

Prikaži več

Vitalni znaki

Vektorji izpostavljenosti AI

0-100%
Generativni AI 57,4%

Izpostavljenost generiranju vsebine, ustvarjalnem izboljšanju in orodjem velikih jezikovnih modelov

Kognitivna programska oprema 18,9%

Izpostavljenost avtomatizaciji delovnega toka, programski opremi za podporo odločitvam in digitalizaciji procesov

AI / strojno učenje 0%

Izpostavljenost analizi s pomočjo AI, prepoznavanju vzorcev in nalogam napovednega modeliranja

Robotska in fizična avtomatizacija 0%

Izpostavljenost fizični avtomatizaciji, robotiki in premikanju nalog, vodenem s senzorji

Megatrend signali

0-100%
Prostorska sprememba 50%
Demografski premik 14%
Regulativni pritisk 5%
Zeleni prehod 0%
Digitalna transformacija 0%
Geopolitične spremembe 0%

Ocene, pridobljene iz modela. Kaže strukturalno izpostavljenost megatrendom, ne neposredno povpraševanje.

Tehnični podrobnosti
Metodologija: NexFuture v2.0 Viri: O*NET 30.0, ESCO v1.2.0 Posodobljeno: maj 2026

NexFuture v2.0 kombinira profile sposobnosti in dejavnosti O*NET s porazdelitvami skupin spretnosti ESCO in šestimi globalnimi signali megatrendov. Rezultati so verjetnostne ocene, ne pa jamstva. Za podrobnosti glejte Belo knjigo metodologije NexFuture.

Dan v življenju

Kaj ljudje v tej vlogi običajno počnejo

Izobraževanje

Dan v življenju

Tipičen dan kotpotujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami

09
09:00 · jutro
svetovati o strategijah za učence s posebnimi potrebami
Priporočati učne metode in fizične spremembe v učilnicah, ki jih lahko izvede izobraževalno osebje, da olajša mobilnost učencev s posebnimi potrebami.
10
10:30 · Sredi jutra
demonstrirati pri poučevanju
Predstaviti drugim primere vaših izkušenj, spretnosti in kompetenc, ki so primerni za specifično učno vsebino, da bi učencem pomagali pri učenju.
12
12:00 · Opoldne
komunicirati z mladimi
Uporabljati ustno in neverbalno komunikacijo ter komunicirati s pomočjo pisanja, risanja ali elektronskih sredstev. Prilagoditi komunikacijo starosti otrok in mladih, njihovim potrebam, značilnostim, sposobnostim, preferencam in kulturi.
14
14:00 · popoldan
ocenjevati učence
Ocenjevati (akademski) napredek, dosežke, znanje in spretnosti učencev na podlagi nalog, testov in izpitov. Prepoznavati njihove potrebe in spremljati njihov napredek, prednosti in slabosti. Oblikovati zaključno izjavo o ciljih, ki jih je študent dosegel.
15
15:30 · Pozno popoldne
opazovati vedenje učencev
Nadzorovati družbeno vedenje učenca, da bi odkrili kaj nenavadnega. Po potrebi pomagati rešiti morebitne težave.
17
17:00 · Zaključek
pomagati učencem pri učenju
Podpirati in usposabljati učence pri njihovem delu, nuditi učencem praktično podporo in spodbudo.

Vrstni red nalog je ilustrativen. Posamezni dnevi se razlikujejo.

Programska oprema in tehnologije & Področja znanja
Programska oprema in tehnologije
Apple macOSBlackboard softwareCommon CurriculumEasyCBMEmail softwareFlipgridGoogle ClassroomHand held spell checkersMicrosoft ExcelMicrosoft Office softwareMicrosoft OutlookMicrosoft PowerPointMicrosoft SharePointMicrosoft WordPadletPear DeckSchoologyScreen magnification softwareScreen reader softwareSeesaw
Področja znanja
  • cilji učnih načrtov in izobraževalnih programov

    Cilji, določeni v učnih načrtih, in opredeljeni učni izidi.

  • postopki ocenjevanja

    Različne tehnike ocenjevanja, teorije in orodja, ki se uporabljajo pri ocenjevanju študentov, udeležencev programa in zaposlenih. Različne strategije ocenjevanja, kot so začetno, formativno, sumativno ocenjevanje in samoocenjevanje, se uporabljajo za različne namene.

  • vedenjske motnje

    Pogosto se lahko pokažejo čustveno razdiralne oblike vedenja otroka ali odrasle osebe, kot so motnja pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD) ali motnja pretirane upornosti (ODD).

  • izobraževanje oseb s posebnimi potrebami

    Učne metode, oprema in prostori, ki se uporabljajo za podporo učencem s posebnimi potrebami pri doseganju uspeha v šoli ali skupnosti.

  • postopki v osnovni šoli

    Notranje delovanje osnovne šole, kot so struktura ustrezne izobraževalne podpore in upravljanja izobraževanja, politike in predpisi.

  • postopki v srednji šoli

    Poznati delovanje srednje šole, kot so načini izobraževanja, upravljanje, politika in predpisi, ki to področje urejajo.

Medsektorske spretnosti
  • cilji učnih načrtov in izobraževalnih programov
  • postopki ocenjevanja
  • vedenjske motnje
Bistvene veščine
spremljati in ocenjevati uspešnost oseb
  • opazovati vedenje učencev

    Nadzorovati družbeno vedenje učenca, da bi odkrili kaj nenavadnega. Po potrebi pomagati rešiti morebitne težave.

  • ocenjevati učence

    Ocenjevati (akademski) napredek, dosežke, znanje in spretnosti učencev na podlagi nalog, testov in izpitov. Prepoznavati njihove potrebe in spremljati njihov napredek, prednosti in slabosti. Oblikovati zaključno izjavo o ciljih, ki jih je študent dosegel.

pripravljati poučno ali promocijsko gradivo
  • pripravljati vsebino učnih ur ali predavanj

    Pripraviti vsebine, ki jih je treba v skladu s cilji učnih načrtov poučevati v razredu, s pripravo vaj, raziskovanjem posodobljenih primerov itd.

  • zagotavljati učna gradiva

    Zagotoviti, da so potrebna gradiva za poučevanje razreda, kot so vizualni pripomočki, pripravljeni, posodobljeni in prisotni v prostoru z navodili.

sodelovanje in povezovanje
  • sodelovati s podpornim osebjem v izobraževanju

    Komuniciranje s pedagoškim vodstvom, kot so ravnatelj in člani šolsega odbora, ter s podporno skupino za izobraževanje, kot je pomočnik učitelja, šolski svetovalec ali akademski svetovalec o vprašanjih v zvezi z dobrobitjo učencev.

  • sodelovati s pedagoškim osebjem

    Komunicirati s šolskim osebjem, kot so učitelji, svetovalni delavci in ravnatelji, v zvezi z vprašanji, ki se nanašajo na dobro počutje učencev. V okviru univerze sodelovati s tehničnim in raziskovalnim osebjem pri pripravi raziskovalnih projektov in vprašanjih, povezanih z njimi.

inštruirati in zagotavljati mentorstvo
  • prilagajati poučevanje sposobnostim učenca

    Opredeliti učne težave in uspehe učencev. Izbrati strategije poučevanja in učenja, ki podpirajo individualne učne potrebe in cilje učencev.

  • pomagati učencem pri učenju

    Podpirati in usposabljati učence pri njihovem delu, nuditi učencem praktično podporo in spodbudo.

poučevati in usposabljati
  • uporabljati strategije poučevanja

    Pri poučevanju učencev, študentov ali dijakov uporabljati različne pristope ter načine in poti učenja, na primer s sporočanjem vsebine z izrazi, ki jih lahko razumejo, organiziranjem pogovornih točk za jasnost in ponavljanjem argumentov, kadar je potrebno. Uporabljati širok nabor učnih pripomočkov in metodologij, primernih za vsebino predmeta, raven znanja učencev, cilje in prednostne naloge.

  • uporabljati medkulturne strategije poučevanja

    Zagotoviti, da so vsebina, metode, gradivo in splošne izkušnje z učenjem za vse učence vključujoči ter upoštevajo pričakovanja in izkušnje učencev iz različnih kulturnih okolij. Proučevati individualne in družbene stereotipe ter razvoj medkulturnih učnih strategij.

zagotavljati skladnost z zdravstvenimi in varnostnimi postopki
  • zagotavljati varnost učencev

    Zagotoviti, da so vsi učenci, ki spadajo pod nadzor inštruktorja ali druge osebe, varni in upoštevani. Upoštevati varnostne ukrepe v učnih razmerah.

poučevati akademske ali poklicne predmete
  • upoštevati položaj učenca

    Pri poučevanju upoštevati osebne okoliščine učencev ter izkazovati sočutje in spoštovanje.

zagotavljanje splošne pomoči ljudem
  • pomagati učencem pri uporabi opreme

    Zagotoviti pomoč učencem pri delu s (tehnično) opremo, ki se uporablja pri praktičnem pouku, ter po potrebi reševati operativne težave.

DNA spretnosti

DNA spretnosti

Lastnosti osebnosti dela in vrednote, ki definiranjo to vlogo

Ključne lastnosti, ki jih potrebujete
Toleranca do stresa Prilagodljivost/Prilagodljivost Zanesljivost Integriteta Sodelovanje Samokontrola Dosežek Priznanje Skrb za druge Socialna orientacija Raznolikost Vodenje Dosežek/Napor Inovacija Analitično razmišljanje Neodvisnost
Ključne nagrade, ki jih lahko pričakujete
DosežekDelovne razmerePriznanjeRazmerjaPodporaNeodvisnost
Karierno napredovanje

Poti rasti in podobne vloge

Raziščite tipične poti napredovanja v karieri, sorodne veščine in podobne vloge za načrtovanje naslednjega koraka.

Karierna pokrajina

Kam se prilegapotujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami?

Ta vloga
potujoči učitelj/potujoča učiteljica oseb s posebnimi potrebami Ta vloga

Rezultati podobnosti na podlagi prekrivanja spretnosti iz podatkov ESCO.

Podobne in sorodne vloge

učitelj/učiteljica za učno pomoč

39% podobnost

učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v srednji šoli

36% podobnost

inštruktor/inštruktorica

34% podobnost

učitelj/učiteljica za dodatno strokovno pomoč

32% podobnost

učitelj/učiteljica otrok s posebnimi potrebami v osnovni šoli

32% podobnost

srednješolski učitelj/srednješolska učiteljica za fiziko

31% podobnost
)}
Pogosta vprašanja

Pogosta vprašanja

Kakšna je razlika med potujočim učiteljem/potujočo učiteljico in posebnim pedagogom?
Potujoči učitelj/potujoča učiteljica je zaposlen v javni šoli in izvaja individualni pouk na domu. Posebni pedagog pa lahko deluje tudi izven šolskega sistema in ponuja širši spekter storitev, kot so diagnoze in terapevtski pristopi.
Ali je potrebno imeti določilo izobraževanje za to poklicno pot?
Da, za opravljanje te funkcije je potrebno zaključeno pedagoško izobrazbo (npr. diplomica pedagogije) in dodatno usposabljanje na področju posebne pedagogike ali sorodnih področij. Pogosto se pričakuje tudi izkušnja z delom z osebami s posebnimi potrebami.
Kako poteka proces sprejema učenca v šolo po obdobju individualnega pouka?
Proces sprejema je individualiziran in se odloča na podlagi napredka učenca in njegove pripravljenosti. Potujoči učitelj/potujoča učiteljica sodeluje pri ocenjevanju in svetuje šoli glede ustreznih strategij in prilagoditev v učilnici.